ANÀLISIS D'UN VIDEOJOC

BUZZ: EL GRAN REPTE

Descripció del joc

 

Buzz: El Gran Repte és un divertidíssim joc que ens introdueix en un concurs televisiu molt original i educatiu.

Avui dia es fan poc jocs educatius i els que ho són, estan enfocats al públic infantil. Aquest joc no és infantil, ja que es tracta d'encertar preguntes de cultura general, ja siguin d'esport, cinema, música, història, etc. Però amb una estètica molt divertida.

Buzz: El Gran Repte, no és un joc per a jugar sol. És possible, però bastant avorrit. El millor és jugar contra els teus amics, quants més millor fins a un màxim de vuit concursants.

Abans de començar a jugar, cada jugador ha de fabricar-se al seu personatge.
A cada un li pots triar una vestimenta diferent, així com el nom que vulguis. Però aquí no queda la cosa. Cada jugador pot triar un so diferent pel seu pulsador, com ara ... el riure d'una nena, el so d'una sirena, "Croac" d'una granota, "muahaha", "guau guau "," miau ", i molts més, que només amb escoltar un comença a riure. Encara no ha acabat. Si tens EyeToy, pots fer-te una foto, i posar com a personatge.

Per jugar només cal un joc de polsadors. Són uns comandaments de color negre, amb un botó gran vermell, i 4 botons petits, cadascun d'un color. Aquests botons de colors ens serviran en la majoria de les proves, per respondre a les preguntes.

La mecànica és la mateixa que la d'un concurs normal de la televisió. Es realitzen una sèrie de preguntes, i el que més punts obtingui: guanya.

Bàsicament hi ha dues maneres de joc. La manera principal, anomenat "Buzz", en el qual es realitzen cinc proves a l'atzar, i altres en què pots triar les proves manualment, o triar totes.

Cada prova es compon de 3 rondes, cada ronda d'un nombre de preguntes elegides per l'usuari, amb un màxim de 100, i com a mínim de 5 preguntes. Abans de cada prova, la "hostessa" ens donarà les instruccions de com es fa.

Aquest joc compta amb una base de dades impressionant. Hi ha més de tres mil preguntes, cadascuna amb la seva traducció i doblatge al castellà, cadascuna acompanyada d'una imatge característica, d'un so o d'un vídeo, que ens serviran d'ajuda.

Anem a comentar la majoria de les proves disponibles a triar:

·         Acumulador de punts à Es tracta de triar la resposta amb els botons de colors. No importa la rapidesa amb què es respongui.

·         Raig à Aquí si cal respondre ràpid. Es fa una pregunta, i la resposta és una imatge. Les imatges van apareixent una a una, i el primer que premi el botó buzz a la imatge correcta, guanya.

·         Dit més veloç à Qui sàpiga la resposta, prem el botó Buzz. El joc s'atura i pots respondre amb tranquil·litat. Si falles, perdràs punts, si encertes, guanyaràs punts. Si no prems, ni ganes ni perds res.

·        Passa la bomba à Comença el que té la bomba. Se li fa una pregunta, i si la encerta, la bomba passa al següent concursant, amb la pressió que la bomba té un temps per explotar.

·        Pregunta a un amic à Li fan una pregunta a un concursant, i aquest ha d'elegir a un altre concursant perquè la respongui. Si la pregunta és molt difícil, l'envies al que tingui més punts.

·         Pistoler à Si encertes la pregunta, podràs veure una mira que es va movent ràpidament de concursant a concursant. Has de "disparar" quan la mira estigui en el concursant que vulguis. Compte, no et disparis a tu mateix.

·         El Robapunts à Si encertes la pregunta, tries un concursant a qui robar-li els punts per posar-te’ls tu. Més d'un sortirà enfadat després d'aquest joc.

·         Tret Ràpid à Pots intuir, no? El que abans encerti, més punts obtindrà.

Objectiu

·         L'objectiu principal del joc és passar-ho bé amb els amics i amigues mentre posem a prova els nostres coneixements i els nostres reflexos. Podem identificar valors com el coneixement, l'humor, l'amistat, la competitivitat ...

·         Un altre objectiu també força principal és competir i respondre correctament el màxim nombre de preguntes per guanyar el concurs.

Aspectes educatius (habilitats, aplicació didàctica)

Amb aquest joc es poden treballar gairebé totes les àrees del currículum, ja que avarca quasi totes les matèries realitzades en aquests període escolar, com per exemple historia, cultura, entre d’altres.

A més, també es desenvolupen diverses habilitats:

·         Motrius: la rapidesa i precisió a l’hora de prémer els botons corresponents.

·         Mentals: desenvolupa la memòria i la rapidesa mental per resoldre qualsevol pregunta.

                                            

Aspectes psicològics (paradigma d’aprenentatge,estratègies per captar l’atenció, motivar, ritme)

El joc utilitza diverses estratègies per captar l’atenció, principalment a través del protagonista el Buzz el qual té una fisonomia graciosa i divertida, i utilitza l’humor durant el joc.

A més, els personatges han estat escollits pels jugadors prèviament, i per tant, els motiva i se senten identificats amb ells.

Per últim, cal destacar la importància de les onomatopeies dels polsadors, que afavoreixen que hi hagi un clima divertit i diferent a l’habitual.

Aspectes sociològics (personatges, estereotips, tòpics)

El personatge principal és el Buzz, el presentador del concurs. És el típic showman de concurs televisiu, amb molta facilitat de paraula, extravertit i simpàtic.
A més al  joc també apareixen els i les concursants, tan femenins com masculins en proporció similars. Aquests personatges els tria cada jugador o jugadora segons els seus gustos.

Animadores, mims, vampirs, robots ... el selector de personatges compta amb diverses possibilitats bastant extravagants i divertides.
 


Tots els personatges del joc estan caricaturitzats de manera que tenen trets molt accentuats i colors molt vius. Els personatges femenins són bastant variats encara que solen tenir cossos bastant estilitzats i un vestuari bastant insinuant.
Tots els personatges tenen un rol actiu.

Aspectes estètics (anàlisi de la imatge, so)

Els gràfics són divertits, personatges originals i carismàtics, sobretot el presentador, el qual diu molts acudits i té un estil de córrer molt peculiar.

Durant les proves, s’escolta contínuament la típica melodia de tot concurs, que després d’una estona normalment sol cansar, si es vol es pot treure.

Després hi ha els sons dels polsadors de cada jugador, que ja s’han explicat anteriorment, són molt còmics i amens.

GENERALS

Aquest joc l’aplicaríem en l’assignatura de ciutadania, sobretot a estudiants a partir de 2n, 3r d’ESO. Amb aquest joc s’intentaria assolir diversos objectius i propòsits com els següents:

·         Assolir una cultura general de forma lúdica i interactiva.

·         Repassar coneixements de forma divertida.

·         Aprendre a conviure.

·         Desenvolupar la memòria.

·         Conèixer el nivell de cada alumne, en diversos temes (historia, circulació, música, cinema…)

·         Divertir-se aprenent.

·         Treballar en grup i de forma cooperativa

·         Fomentar el companyerisme

ACTIVITATS I METODOLOGIA

Aquest joc es duria a terme dins l’aula, un cop per setmana, i cada dia aplicar una temàtica diferent, és a dir, un dia centrar-nos en història, un altre dia en cinema, i així successivament fins abastar tots els temes possibles.

Primerament, el professor faria una petita explicació de 10 minuts del tema corresponent per aquell dia, recordant conceptes que ja tenen i aprenent de nous. L’explicació seria de forma interactiva i amb una metodologia activa on participessin tots els alumnes en l’explicació. A través de preguntes, fossin els mateixos nens els que anessin desenvolupant l’explicació amb l’ajuda i guia del mestre.

Tot seguit, després de l’explicació, es dividirà el grup classe en 4 grups i de cadascun d’ells hauran d’escollir a un representant, l’encarregat d’utilitzar el comandament del joc.

Cal dir, que en cada sessió els grups hauran de ser diferents, de manera que al llarg del curs tots els nens puguin haver treballat entre tots.

La realització del joc constarà de 3 rondes de 10 preguntes, un total de 30 preguntes. No obstant, cal dir que el joc variarà cada setmana, ja que per fer-ho més amè, cada sessió es realitzarà un tipus de joc diferent dels esmentats en l’explicació.

En tots ells, els alumnes hauran d’escollir la resposta reflexionant i decidint entre tot el grup, d’aquesta manera treballaran de forma cooperativa i afavorirà el companyerisme.

Per finalitzar la sessió, es deixarà 5 o 10 minuts de joc lliure, és a dir, joc on apareguin tot tipus de preguntes barrejades. Els mateixos infants podran escollir quin tipus de joc volen i seran els encarregats de dur a terme el joc de forma cooperativa, però sense conflictes entre els diversos grups.

Recursos à Per a la realització d’aquestes activitats es necessitarà:

·         Un projector

·         Un ordinador

·         El joc buzz per al PC

·         4 comandaments del Buzz

AVALUACIÓ

Al final de cada sessió el professor podrà anar avaluant quins infants solen respondre més preguntes, quins ho fan més ràpid, quines dificultats presenten cadascun d’ells, potser a un li costarà més història i a un altre l’art.

I a més, finalment podrà observar si hi ha hagut evolució, si el joc a servit per a desenvolupar la memòria i aprendre millor, i sobretot si aprenen a treballar de forma conjunta.  

ROLS EN LES ACTIVITATS AMB SUPORTS MULTIMÈDIA

El joc té un rol molt important, és l’encarregat de dirigir i reforçar els continguts que treballen els alumnes i de dur a terme un bon moment, divertit, emprenedor però alhora educatiu. Per tant, el professor té un rol més passiu, no actua de forma directa en la realització del joc, ja que cedeix el pas als suports multimèdia, aquest fa d’observador i és l’encarregat de dirigir i guia els alumnes en tot moment, ajudant-los en aquelles preguntes més difícils i fent de mediador, intentant resoldre tot tipus de conflictes que puguin aparèixer.

Per altra banda, trobem els estudiants, els alumnes, els quals tenen un rol actiu i protagonista, ja que són els encarregats de dur a  terme l’activitat

OBSERVACIONS

Dificultats que poden sorgir

No hi ha dificultats molt grans sinó que potser el que menys pugui agradar, és que només un 40% de les preguntes estan relacionades amb Espanya, la resta són preguntes internacionals. No és dolent realment, però hi ha preguntes que són impossibles d'endevinar. Bé, d'endevinar si, però de saber no.

Un punt en contra es que quan comences el joc no pots sortir. A més, moltes vegades es repeteixen preguntes.

Avantatges afegides que poden aportar Internet i els mass media.

Gràcies a l’internet es pot jugar aquest joc de manera online, amb persones que es trobin en d’altres llocs i aprendre conjuntament.

A més, també es poden descarregar noves preguntes, de manera que sempre en tinguem de noves sense córrer el perill de conèixer-les i tindre avantatges.

 

Possible manera, atractiva i creativa de Visualitzar Dades

En aquest exemple, mostra un recull de dades i/o conceptes, del llibre La Caputxeta Vermella, d'una manera curiosa i divertida.

Identitat Digital

Podeu veure aquest vìdeo des de l'enllaç següent:

http://www.youtube.com/watch?v=C11ClLze90A&feature=youtube_gdata

TECNOLOGIES IES LLOBREGAT SALLENT

Aquest vídeo el podeu visualitzar en l'enllaç següent:

http://www.youtube.com/watch?v=FKXNzWZedQQ

VIDEOCLIP

Aquest vídeo també el podeu visualitzar en l'enllaç següent:

 http://www.youtube.com/watch?v=irX1Z98Gh3Q&feature=youtube_gdata

ANÀLISI DE L’ÚS DE LES TIC EN EL PROJECTE EDUCAT 1X1

A partir del visionat del reportatge sobre el projecte EDUCATIU 1x1, es poden veure diferents aspectes per poder arribar a un anàlisis concret del mateix.   

Primer de tot s’ha de tindre en comte, que per poder portar a terme amb eficàcia aquest projecte, un element imprescindible són les INFRAESTRUCTURES. Un centre educatiu amb el projecte 1x1, ha d’esta dotat primer de tot d’accés a Internet (Wifi) a totes les aules i de manera factible per poder avarca a diferents servidor a l’hora, si aquest element no funciona al 100% els resultats del projecte no es podran valorar en positiu. Dins d’aquest apartat també s’ha de tindre en compte que cada vegada, hi haurà menys aules d’informàtica a les centres, i per aquest motiu les aules ordinàries s’hauran d’adaptar a les necessitats detectades, un d’elles serà la Connexió Wifi, l’altre serà de tindre Punts de Corrent, per poder abastar els portàtils que no tinguin bateria i per últim, i considerat com a important serà la Distribució de les Aules, les quals tindran que estar equipades de pissarres digitals i organitzades de manera que la interacció entre professorat i alumne sigui el més encertada.

El segon aspecte a tractar seria el PROJECTA com a tal, segons el professorat del vídeo, el projecte 1x1 provoca més POR, que PROBLEMES, ja que l’alumnat en un principi els resultava complex, però amb el pas del tems els nois/es s’adapten correctament, i amb resultats més positius que quan es treballava amb llibre de text. Un aspecte molt important en aquest projecte, és que el professorat tingui predisposició pel mateix i ganes d’aprendre. Aquest aprenentatge és realitza entre el professorat del mateix centre, i també a través de compartir experiències amb altres professionals d’altres centres.

Seguint amb el projecte, el podem trobar dividit en diferents ENTORNS, el Llibre Digital gestionat per a una empresa, en el qual es pot trobar un Índex, Animacions i Activitats, que quan ja estan finalitzades s’envien directament al professor i ell fa el retorn amb la nota, i altres aspectes interesants i que desvalora els llibres de text, com en els llibres digitals es poden trobar materials diversos, programari obert, activitats col·laboratives, les quals fan que els nois/es s’involucrin més en el procés E-A i per últim també hi ha un apartat de Fòrum, on és poden resoldre els dubtes que és poden anar trobant. L’apartat Moodle a l’Aula, és l’altra entorn que podem trobar, el qual a diferencia del llibre digital, aquest esta dissenyat per el professorat, dividit també per assignatures i és un espai on l’alumnat envia els treballs i el professor també penja documents interesants, és podria descriure com una canal de feedback entre professors i alumne.   

Un altre aspecte indispensable per poder tira endavant el projecte, és la METODOLOGIA que es farà servir per poder-lo portar a terme. Amb el projecte 1x1, els conceptes són els mateixos i les activitats també però el que canviar és la manera de tirar endavant les classes, s’ha de saber distribuir el temps, quan toca treballar amb els ordinadors, fer-ho, però quan toca estar escoltant el professor com explicar a la pissarra digital doncs tancar els ordinadors o abaixar les pantalles per a no distreure’s.

D’aquesta manera és potencia que l’alumnat és senti responsable del seu aprenentatge i d’aquesta manera ell mateix arribi a construir el seu pròpia aprenentatge. Les competències que han d’adquirir el professors és de tindre una Ment Oberta, han de ser Informadors, Innovadors  i Facilitadors de la Informació que tenen a l’abast.

A partir de l’anàlisi dels elements esmentats, és podria realitzar un balanç positiu cap a aquest projecte EDUCAT 1x1, encara que personalment considero que encara fa falta que és realitzin molts canvis i adaptacions. Per exemple una cosa tant indispensable com es la Connexió Wifi, ja que sense la mateixa el projecte no es pot tirar endavant, doncs considero que encara no estar del tot treballat, perquè en ser d’alguns centres que aquest element encara falla. Però a part d’aquest aspectes, com a projecte general considero que podria donar bons resultats als centres, ja que la manera de treballar és molt més atractiva per l’alumnat i això els crear motivació i ganes de realitzar els seu propi aprenentatge.

Visionat de les TIC en l'Àmbit Educatiu

ANÀLISIS D'UN ANUNCI PUBLICITARI

Primer de tot al inici dels anunci s’observa que l’angulació i inclinació de la Camara és troba en CONTRAPICAT, ja que d’aquesta manera hi ha més contacte amb la sorra de la platja, i donen a entendre que, LA FANTA (element que s’intenta vendre al receptor) com a beguda, és molt refrescant per a una jornada de platja.  Aquest efecte d’importància cap a aquest element, s’emfatitza, marcant la siluetes dels protagonistes des d’un punt inferior i d’aquesta manera, remarquen que on esta situada la Camara hi ha un objecte molt valuós que tots el volen aconseguir.

Tot seguit es descobreix l’objecte que volen aconseguir, i surt en un ENQUADRAMENT ven definit, en que es concentra l’atenció cam a l’element, i se li dona protagonisme. LA COMPOSICIÓ DE L’IMATGE AMB AIRE, en que tots els subjectes estan traçats en tant sols un lateral de l’enquadrament, això dona protagonisme a l’acció que van a realitzar, la qual, per el que esta visualitzant l’anunci, li fa crear un interès per el que passarà i remarca la importància i prudència que s’ha de tindre al dipositar LA FANTA a got, ja que és una beguda “divina” de la qual tots els personatges en volen gaudi.

Un cop repartida LA FANTA, en l’anunci és fa un gest, el de que “quien parte i reparte, se lleva la mejor parte”, en que ens dona ha entendrà que no aquesta beguda es pren amb un conjunt d’amics ven avinguts, i així tots junts poder passar una estona divertida i entretinguda.

Altres element que també es tenen en comte durant tot l’anunci publicitari son; la il·luminació en que en tot moment es SUAU, NATURAL i el raig de llum és de forma DIRECTE; el color que es far servir es amb tonalitat càlida, convinent els colors com el groc, taronja, vermell i blanc; i per últim LA CONTINUÏTAT O RACORD, el qual es un aspecte que s’ha de tindre molt en compte perquè hi hagi una coherència en la imatge, s’ha de seguir una direcció en el moviment, el vestuari i l’escenari han d’estar lligat i per últim en aquest cas com era una escena d’estiu i de platja doncs la il·luminació ha d’estar lligada amb la temporada que es transmet.

En tot moment en l’anunci, hi ha un seguit de connotacions, en que es vol que el públic amb aquest anunci senti , és unes ganes enormes de veure el producte, perquè en tot moment els personatges s’estan discutint-se per aconseguir-ne una mica. També ens el relacionen, el producte,  com a refrescant, ja que l’època en que és realitza és a ple estiu, a la platja, en període de vacances, i totes aquestes connotacions donen sensació de benestar, alegria i ganes de desfruitar al amb els teus.

Mapa Conceptual Web 2.0.

Mapa Conceptual Realitzat per: Judit Diaz, Anna Bertran i Alba Novell

Web 2.0

Que  és?

La Web 2.0 és la transició que s'ha donat d'aplicacions tradicionals cap a aplicacions que funcionen a través del web enfocades a l'usuari final. Es tracta d'aplicacions que generin col·laboració i de serveis que reemplacin les aplicacions d'escriptori.

PRINCIPIS QUE TENEN LES APLICACIONS WEB 2.0

·         La web és la plataforma.

·         La informació és el que mou Internet.

·         Efectes de la xarxa moguts per una arquitectura de participació.

·         La innovació sorgeix de característiques distribuïdes per desenvolupadors independents.

·         La fi del cercle d'adopció de programari doncs tenim serveis en beta perpetu.

Característiques

·         Les pàgines són dinàmiques, integren recursos multimèdia com vídeos, sons, que es poden compartir.

·         Els formats utilitzats per dissenyar són java script, PHP, o altres similars, que permeten més funcionalitat

·         Empren interfícies de fàcil enteniment per a la interacció de l'usuari.

·         La informació es pot presentar en diverses formes (escrits, audiovisuals), i que aquesta es comparteixi entre els usuaris o entre aquests i els amos de les pàgines.

·         Permet que l'usuari creï el seu propi contingut.

·         La informació es pot transmetre unidireccional o bidireccionalment.

Diferències amb la Web 1.0

Al web 1.0 l'usuari tenia accés a la informació només com a receptor, no tenia la possibilitat de participar dels continguts, les pàgines eren estàtiques, generalment només de text i poques imatges, i el format utilitzat era l'HTML. La interacció dels usuaris no era possible amb aquesta forma de disseny de pàgines, la informació al web era construïda només pels propietaris dels situats, i no nodrida per les opinions i recursos aportats pels usuaris i no es podien compartir les novetats sobre temes d'interès, compartir informació, en fi
Implicacions educatives de la Web 2.0

En definitiva, la Web 2.0 permet: busca, crear, compartir i interactuar en línia. Constitueix un espai social horitzontal i ric en fonts d'informació (xarxa social on el coneixement no està tancat) que suposa una alternativa a la jerarquització i unidireccionals tradicional dels entorns formatius. Implica nous rols per a professors i alumnes orientats al treball autònom i col·laboratiu, crític i creatiu, l’expressió personal, investigar i compartir recursos, crear coneixements i aprendre ...

Les seves fonts d'informació (encara que no totes fiables) i canals de comunicació faciliten un aprenentatge més autònom i permeten una major participació en les activitats grupals, que sol augmentar l'interès i la motivació dels estudiants.

Amb les seves aplicacions d'edició professors i estudiants poden elaborar fàcilment materials de manera individual o grupal, compartir-los i sotmetre'ns als comentaris dels lectors.
Proporciona espais en línia per a l'emmagatzematge, classificació i publicació / difusió de continguts textuals i audiovisuals, als quals després tots podran accedir.

Facilita la realització de noves activitats d'aprenentatge i d'avaluació i la creació de xarxes d'aprenentatge.

Es desenvolupen i milloren les competències digitals, des de la recerca i selecció d'informació i el seu procés per a convertir-la en coneixement, fins a la seva publicació i transmissió per diversos suports.

Proporciona entorns per al desenvolupament de xarxes de centres i professors on reflexionar sobre els temes educatius, ajudar-se i elaborar i compartir recursos.